信游娱乐平台:课程改革与农村基础教育发展

发布日期:2019-04-12 10:24 来源:

本文在中国农村基础教育方面存在诸多困难。这与长期使用单一的国家课程有很大关系,因为国家课程是城市文化的体现,与农村社会的实际生产和生活脱节。可以将新课程改为农村文化进入课程。利用当地资源,开发地方课程,整合和优化农村教育实践中的国家课程和地方课程,可能是我国农村基础教育的出路。

中国的教育事业取得了举世瞩目的辉煌成就,新世纪初开始的基础教育课程改革将把中国的教育事业推向一个新的高度。然而,已经实现或即将实现的成功很少与农村基础教育有关;不仅没有成功,而且中国的农村基础教育仍然面临着严重的危机。

众所周知,农村教育极为重要。由于农村人口众多,如果受过良好教育,就会成为社会建设各方面的新生力量;相反,他们可能成为社会进步的负担。但是,农村基础教育的问题是一个无可争议的事实。我记得一个名叫小川的人写了这样一句话:“农村教育的现状,使用'落'这个词并不夸张,不耸人听闻。” (1)确实如此,教育经费严重不足,教师实力薄弱,教育条件差,教育结构单一,目的简单,片面追求高等教育率,教育功能不完善等农村地区辍学,这也使农民对教育感到失望,进一步动摇了送孩子上学的信心。这种被边缘化的农村基础教育《和经济全球化教育现代化已被迫陷入更加尴尬的境地。《学校因失去学生而面临生存危机。这些绝不是耸人听闻的,当然这与某些地方乃至国家的一些统计数据截然不同。在他的《中国农村教育投资基本格局和政策讨论》文章中,蒋明和先生有这样一组数据。 1999年,小学生五年合并率为92.5%,三年内初中学生合并率为99%。 (2)作者和来自不同省份的几位学生,在相对富裕的农村地区中小学的学生在阅读至少六年后一直摇头,因为我们无法通过我们的个人获得如此令人兴奋的数据经验。我们经历过的事实是,每次我们开始上学,我们的农村教师经常派出家访来说服他们。虽然他们可以说服一些学生,但他们总是会非常无助地见证一批涌入当地或只是回来的学生。家庭农业。以初中为例,许多农村学校已达到第三天,学生人数趋于减少20%至30%。但是,为了完成上级指定的普九任务,教师会像往常一样填写文件并为失学学生办理文凭。当老年人视察该领域时,他们从下一个班级甚至邻近的学校借用了学生。

没有读完三年的学生只能通过向学校退还一定数额的金钱来获得初中文凭。只有那些负担不起钱的学生才能获得文凭。如果学生的合并率根据颁发的文凭计算,99%是可以实现的。但令人欣慰的“数据”无法掩盖学生严重迷失的事实。 “我真的很担心有一天我会成为一名轻型指挥官!”这是许多农村教师担心的问题,也是农村基础教育可能面临的更为尴尬的局面。?农村基础教育确实很困难。鲲问题成堆的现状和经济鲲政治鲲文化传统鲲价值观等外部原因,也是教育本身的原因,其中课程问题是主要原因。长期以来,至少在20世纪80年代中期之前,中国实施了全国统一课程,课程目标鲲课程设置鲲课程内容选择鲲课程实施和评估甚至教师培训都是国家“一刀切”。这种国家课程过分强调团结,无视中国的广大领土。鲲种族鲲在城乡地区有不同的现实;过分强调教育的选择功能,削弱教育的其他功能。当然,这种国家统一课程也在一定程度上影响了城市教育的发展,但其对农村基础教育的利用远远超过对城市的影响。因为我们国家的国家课程是以城市为导向的,所以它取决于我们的文化传统。虽然中国的城市化水平不高,但中国人自古以来就形成了这样一种认识,即资本型城市是经济的中心,广大的农村地区只有贫困的鲲。农村地区还是“单叶”;只有都市文化才是中华文明的正统,而农村文化并非涌入。基于这种理解的课程当然是所谓的“主流文化”《城市文化的体现。至于课程的执行人《教师,那些被认为是“合格”的农村教师,手持文凭和教师证书,即使他们来自农村地区,在他成为一名教师之前就已经被城市文化所吸收,所以它也是“主流文化”。农村教师没有相关文凭和文件,也没有完全被城市文化所吸收的体现,虽然他们可能对课程有一些陌生感和反抗,但他们有必须崇拜的复杂性。情感。

在中国,古老的教义“书有自己的金屋,书有自己的颜汝玉”,通过科举 - 现在是高考(开始正式职业生涯的想法鲲广宗妖族因此,尽管农村基础教育文化传播了鲲,但生活方式与农村儿童上学前学习的方式完全不同。教师教他们的方式也难以接受。他们开始接触这种奇怪的教育,他们会有一种天生的抵抗。情绪,我迫不及待地溜走了,但功利主义的《教育选择功能迫使他们屈服于这种奇怪的文化。虽然他们不理解鲲,但他们仍然强迫自己背诵。农村孩子上学之前曾经在学校。有一种“野性”。他们像小马一样热爱大自然,在wilde任意疾驰rness,不时突然出现奇思妙想,发出一朵智慧之花。例如,他们可以将草叶制成乐器并将其吹出。长笛声。在这个时候他们的身心和当地文化鲲是当地社会的融合水。然而,随着年龄的增长,其中的“狂野利益”和对当地文化的记忆将逐渐消失,并逐渐被课程所通过的主流文化所吸收。在了解更多之后,他们仍然可以从内心深处渴望。城市文明,瞧不起自己的当地知识和当地文化,为自己生活在农村,是短视和低劣的。但是,通过高考可以挤进城市的人很少,大多数农村学生必须接受教育。失败的经历留在农村。因为他们接受远离农村现实生活的城市文明教育,当他们没有回家去农场时,他们会被邻居嘲笑,因为他们不像老子和养鸡。这将使他们更加沮丧,并使他们的父母感到乏味,并为农村地区“阅读无用”的传播提供证据。

更糟糕的是,近年来,由于高校招生改革和毕业生自主就业制度改革以及城市企业和事业单位的重组,一些农村大学毕业生不仅可以成为国家干部。 ,但即使是固定单位也找不到它们。赶到。虽然这些人基本上没有回家跟着“我”或“蝎子”重新学习,并选择留在城里工作 - 如果他们回到家里,他们或许可以做一些生意,但他们有长期看不起农村,不屑父亲是个好人。但是,农民送孩子上学的目的是让孩子们有一个“铁饭碗”。从那以后,这种期望已经丧失。因为“阅读大学的孩子和没有上过初中的孩子一样,他们都是打工仔”。 。结果,农民觉得阅读毫无用处。他们认为,不要让孩子留在学校阅读那些无信游娱乐平台:用的书籍,最好让他们离开学校去赚钱。?为什么我们的教育让农民觉得“阅读毫无用处”?原因是仅反映城市文明的单一国家课程与农村的实际生产和生活脱节。教育不仅无法学习,反而人们拒绝他们的家园。事实上,这个问题早已引起有关部门的警惕。因此,自20世纪80年代后期以来,国家一直倡导农村“绿色证书”教育。但是,“除少数农业技术课程外,农村中小学尚未将”绿色证书教育“纳入基础教育课程”(3)。而“少量”的农业技术课实际上是无效的,因为这些课程是黑板和教科书的虚拟学习。教练自己甚至不了解一些知识,这是由我们课程的缺点造成的。

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2001年中华人民共和国成立以来的第八次基础教育课程改革给农村教育带来了希望,因为这次课程改革与过去不同。在过去,七个课程改革基本上“匆匆发动,匆忙发射,结束了快乐,所有的快乐”(4)。这些城市传播得太晚了,更不用说农村了。而且,这些改革基本上只限于教材改革。真正的课程改革应该是整个课程文化的全面转变,因为教材只是课程的一个方面。这门课程改革的不同之处在于,首先,它具有国际化的课程改革背景,不允许我们“通过实践”。当今社会政治经济的发展和科学技术的迅速发展以及日益激烈的国际竞争,给教育带来了新的问题和前所未有的挑战。教育改革,特别是基础教育课程改革,已成为世界各国面临的共同问题。竞争的焦点之一。基础教育是所有社会进步的基石,因此放松基础教育的人在未来的竞争中可能处于劣势。其次,我们有成功改革的基础。虽然教育改革不同于经济政治改革,但落后地区不能复制发达地区的成功经验。但是,中国经济和政治领域的改革取得的巨大成功,为教育改革奠定了一定的素质。鲲法律鲲系统鲲人们思想和其他方面的基础,如上海鲲浙江等几个发达地区试点改革的初步成功,给我们一些经验教训,增强了我们坚持改革的信心。第三,为了应对全球化和多元文化冲突的趋势,本课程改革提出了新的课程理念,倡导教育和谐发展的鲲民主鲲,并倡导适应不同需求的现代课程建设。不同地区的学生。

《基础教育课程改革纲》教育部明确指出,推进课程民主化,提高其适应能力,改变课程管理过度集中的情况,实施国家级鲲地方鲲学校三级课程管理,提升适应当地鲲学校和学生性别的课程。这是不同地区农村儿童的当地知识。《国家课程不能关注或不屑于非主流文化的兴趣进入课程,给农村基础教育带来希望。?1.我们应充分利用新课程的民主性,开发以县乡为基础的地方课程。

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目前,校本课程的开发很时尚,但这种时尚暂时只能属于城市或富裕发达的农村,这对于仍然贫困的广大农村来说是不现实的。由于不允许使用财务和人力资源,如果您加入这种乐趣,它只能是外国校本课程的复制或复制。但是,充分利用新课程改革的民主性,开发适合当地社会的地方课程,是农村政府和各地教育部门不可推卸的责任,因为只有当地文化才能进入课程,消除学生和课程鲲教育与生活知识和实践之间的差距鲲可以培养学生和当地文化的情感鲲当地社会。在农村贫困地区,县或乡是单位,财政资源集中在聘请课程专家。鲲老师鲲当地农民和学生讨论和开发本地课程是可行的。

(1)尊重当地文明,努力培养学生对当地文化的情感,充分发掘当地社会的课程资源,用科学态度鲲适当的方式产生当地文化知识鲲地理知识鲲气象知识鲲植物知识鲲动物知识鲲医学知识鲲具有地方特色的过程知识和习俗和礼仪被编入当地课程。

(2)生态伦理知识的普及是地方课程发展的重要指标。由于广大农村是人类活动与生态环境的重要组合,农村人口与自然密切相关。据专家评估,中国的生态状况非常严峻。虽然全国植被覆盖率有所增加,但生态破坏的范围已经扩大。北方的荒漠化是严重的。在南部的一些地区,存在不同程度的石漠化危机。资源正在萎缩。这与过度捕捞农民鲲过度捕捞过度捕捞鲲过度捕捞过度捕捞有关,其他行为与过多捕捞有关。可以说,如果不提高农民的环保意识,中国将从根本上解决农业和农村问题,实现可持续发展的目标只能是空谈。为提高农民的环境保护意识,农村基础教育是义无反顾的。这使用当地的课程,通过儿童的《父母《社区普及生态伦理知识,从保护他们的绿色家园和培养人们正确的生态价值开始。 (3)将法律鲲民主意识与农村土着知识鲲结合起来。中国农民的法律知识和民主意识很薄弱,迫切需要普及法律和民主知识。孩子们很容易通过当地课程接受这些知识。?(4)当地课程应以活动课程为基础。当地文化课不再以教科书鲲黑板加老师的形式呈现给学生,就像以前的劳动班一样。应该在实际生产和生活中进行,让学生做中学,争取当地专家鲲学生的参与。

1资金不足

这可能是农村发展和实施当地课程的最大障碍。排除这一障碍,农村地区可以从以下几个方面进行学习:首先,将可用资金集中到该地区的政府部门和学校;二是争取上级政府财政部门的倾向;三,寻找鲲所大学和发达地区的个体鲲企业为小学提供资金;第四,农村中小学的固定设施被用作资本再生的资本。例如,学校设施可以作为农村职业教育和假日成人教育的场所,并收取一定的租金。

2.父母不明白

长期以来在中国形成的“铁饭碗”鲲干部终身制度和根深蒂固的“官方标准”思想在人民心目中,使大多数农民仍然去学校鲲“走出了农场大门“作为他们孩子学习的唯一目的,他们几乎”跳出农场大门“被视为改变孩子自己乃至家庭命运的唯一途径。农民的这种意识是农村应试教育加剧的主要原因之一。这种意识可能成为制定和实施农村地方课程的主要障碍之一。有些农民可能认为参与地方课程建设会降低教育质量,影响孩子的进步,拖延学生的未来,从而阻碍了地方课程的开发和实施。但是,这种障碍可以通过说服教育完全排除。

3.地方官员不重视

“实施科教兴国战略,做好教育工作”可能是全国各地地方政府官员的口号,但他们并不擅长。这当然与普遍缺乏地方财政资源有关,但也与地方官员的意识形态理解密切相关。证词是在该国非常受欢迎的农村领导人的另外两个口头文字。 “想想富人,先修路!” “一项工作,两项财务,如果有更多资金来管理学校。”要改变地方官员的短视行为,只能依靠国家课程改革政策和教育部推动新课程。当然,寻求课程专家鲲教育理论家可能会发挥作用。

国家课程是国家教育行政部门规定的反映国家意志的统一课程。目标是未来公民的共同素质,这决定了一个国家基础教育的整体质量。本地课程是省教育部门根据国家课程计划和当地发展需求制定的课程。作者的本土课程相当于中国三级课程体系中的校本课程,但它不是真正意义上的校本课程,因为校本课程的发展主要是基于学校教师,而地方课程的发展以当地文化为基础。《主要是非主流文化,但校本课程也吸收了当地文化。当地课程也强调教师的参与。无论是国家鲲地方鲲学校三级课程,还是国家鲲地方鲲地方三级课程,他们都有一致的培训目标。《是为了国家的未来和学生的发展。但是,国家课程是根据宏观需求制定的。省级地方课程对非主流文化的关注较少。它们不像当地的课程那么精致,而且同样富有当地的情感。本地课程可以有效地补充国家和地方课程。由于本地课程与当地的生产和生活方式紧密结合,学生可以在学习的同时使用它,并在学习过程中快速实现成功的喜悦,从而建立对学校教育的信心。因此,农村教育部门,特别是学校,应根据相关课程文件,教育内部要求,学生的实际需求,整合和优化国家课程鲲地方课程和地方课程,以最大限度地发挥其作用促进学生发展。只有这样,才能克服当前农村基础教育的困难,培养既有公民气质又有地方气质,热爱当地社会,有爱国情操的高素质人才。这可能是农村地区基础教育的出路。