信息管理与信息系统专业复合型人才培养模式研究

发布日期:2019-03-13 07:21 来源:

关键词:高校信息管理,复合型人才,人才培养

本文结合我国高校信息管理现状和信息系统发展现状,分析了高校建设中存在的问题。从培养信息化复合型人才的角度出发,专业培训岗位鲲课程体系建设鲲教师队伍建设鲲实践培训体系建设鲲的生产,学习和研究建设等方面都提出了相应的建议。

1.加快高校信息化复合型人才培养的重要意义

面对日益增长的全球信息化人才问题,以美国为代表的发达国家和地区鲲欧洲和日本积极推动新的教育改革方案,进一步加大对信息技术人才培养的投入,吸引科技人才和来自发展中国家的国际学生通过实施科技移民和绿卡政策。目前,中国已成为发达国家信息化人才竞争的焦点。即使在当前的全球经济低迷时期,跨国公司仍在扩大中国的低成本信息技术人才和巨大的市场。中国的投资规模,信息技术研发机构的建立和扩大,中国优秀人才的招聘,本地化战略的实施,信息高端市场的占领,通过参与鲲增持和战略合作和其他形式渗透到低端市场,试图统治中国的信息化进程。随着信息化与工业化的融合与发展,中国信息化人才的短缺将越来越大。从根本上说,解决信息化人才短缺问题的方法在于教育培训。各高校都承担着信息化人才培养的重任。信息管理与信息系统专业具有较强的综合特色,主要承担信息化复合型人才。训练任务。因此,大学运用创新思路改革人才培养体系和机制,加大对信息化人才培养的投入,满足全社会信息化建设的人才需求。

2.高校信息管理专业的发展

1978年,中国人民大学率先在中国建立了“经济信息管理”项目。 1998年,教育部将原有的经济信息管理鲲信息学鲲技术信息鲲管理信息系统鲲林业信息管理合并为《普通高等学校本科专业目录》。管理科学与工程信息管理与信息系统专业管理科学(以下简称信管理专业)。信管理专业是经济学鲲管理科学鲲计算机科学于一体的结合,以适应中国信息化建设培训的需要“宽口径鲲厚基础鲲高品质”人才。经过30多年的发展,已有340多所高校在全国建立了信息管理专业。已经有博士后流动站鲲医生鲲硕士鲲本科和其他多层次的专业培训系统。?信息技术发展的显着标志是信息技术的迅速发展及其在社会和经济生活中的广泛应用。具体而言,它使用信息技术来管理资源。鲲转变生产,将信息技术集成到产品中,将信息技术集成到研究和规划中,并利用信息技术建立新的行业(Internet鲲软件服务)。社会信息化是专业管理发展的基础和动力。专业人才的培养必须基于社会信息的需求。因此,高校对信息人才的培养是:可以掌握扎实的学科知识,熟练运用现代信息技术在特定行业或从事信息管理的专业领域。

3.高校信息管理专业人才培养模式存在的问题

3.1专业培训目标不明确

教育部在《普通高等学校本科专业目录》建立的信息管理和信息系统计划是一系列信息管理相关专业的组合,旨在培养具有“大规模鲲厚基础鲲高质量”的人才。根据自己的理解,高校根据自己的背景鲲条件和地区或行业的需求,提出了自己的培训计划。此外,高校专业管理的背景也不同,有的在计算机科学学院,有的在信息管理学院,还有经济学或管理学院。一方面,高校对专业内容鲲的专业内容有不一致的理解。另一方面,所有高校都考虑到教育部对人才培养的总体需求,最终导致高校培养目标的模糊化。培训计划是完全不同的,课程体系大多是一个简单的专业知识积累“平台”。缺乏系统性和相关性。有测试显示。大多数学生对他们学习的专业感到困惑。他们不清楚专业管理的特点和优势。他们不及拥有信息技术知识和技能的计算机科学专业的学生。它们无法与管理知识和质量相匹配。管理专业的学生,超过60%的专业毕业生认为他们没有达到专业培训目标。

3.2课程架构不合理

1999年,教育部高等教育部开展了信息管理和信息系统研究。最后,引入信息管理鲲管理基础鲲数据结构和数据库原理鲲计算机网络基础鲲信息系统开发和管理鲲信息资源组织管理等六个骨干课程。教育部只规定了一些专业管理的核心课程,强调高校可以根据自己的背景鲲条件和地区或行业需求,设置一些基本的课程和课程。同时,应鼓励课程的规范性与各大学的特点相结合。应该说,高校在课程中有很大的空间。问题是大多数高校都建立了“平台”课程体系。信息技术应用型高校是基于原有的计算机应用技术,增加了一些经济学的鲲管理课程。管理型学院以原有的工商管理专业为基础。添加数据库鲲编程语言鲲。系统分析设计和其他计算机课程,管理课程和信息技术课程是两个皮肤。知识点没有很好地整合,因此从管理专业人员的角度来看,学生的管理知识基础并不牢固。从计算机专业的角度来看,缺乏学生的信息技术技能。?3.3专业实践能力培养体系不健全

受传统的光理论和实践观念的影响,师生对实践教学的重视不够。高校专业管理的大部分实践教学环节仍采用传统的教学模式。实践教学内容仅适用于本课程,课程系统之间没有联系。大学进行的大多数实验主要基于确认实验。真正意义上没有全面的综合设计实验课程,没有有效的方法来评估学生的实践能力。从实际教学效果来看。学生往往更多,但他们不能灵活应用于综合实践。根本原因是每所大学都没有明确的实践培训目标,缺乏完善的培训体系,缺乏系统的实践培训。它没有达到培养和提高学生综合素质和创新能力的目的。此外。许多高校最初缺乏专业实践能力培养体系的科学设计。虽然大家都知道信函管理专业是复合专业,但许多高校根据类似专业实践课程体系的内容开展专业实践能力培养体系。修改和扩展。很少根据信管理专业的特点制定科学合理的实践教学计划。

3.4教师的力量很弱

教师的力量与学生发展的质量直接相关,高素质的专业教师可以培养高素质的学生。目前。大多数从事高校信息管理和信息系统教学的教师均来自计算机专业和相关专业(如自动化鲲应用数学等),他们具有较强的信息技术能力。缺乏的是系统的管理知识和管理思想。在信息系统的分析和设计中,信息技术和管理知识不能有机地整合在一起。一些教师已经从管理转向信息技术,他们不同于计算机软件和计算机应用教师的信息技术应用能力。例如,在教授《数据库系统》时,教师通常只讨论数据库系统鲲技术实现的原理,而不考虑从管理者角度使用数据库系统的管理系统;在教《生产管理》时。教师通常只讨论手动模式下的生产过程控制,而不考虑如何使用信息技术从信息技术的角度来控制生产过程。目前,很少有管理和信息技术的结合,并教导学生如何利用他们学到的专业知识来解决信息化的实际问题。 3.5学校投资不足,生产鲲学习鲲研究和建设薄弱

为了提高办学水平和学校的普及程度,普通高校的教学资源有限。总是把有限的资金投入一些关键职业。为了形成自己的特色,为申硕鲲申博打下基础,一般非关键专业只能维持正常的教学。信函管理专业是一个新兴的专业,通常是非主要专业,学校在专业建设方面投入了大量资金。信函管理专业也是一个应用很高的专业,但它并没有得到社会和计算机专业等企业的认可。由于没有学校支持公共关系和资金,专业很难与企业建立良好的合作关系。学生提供实习基地,以加强他们的专业实践。虽然所有高校都强调了加强建设“生产鲲学习鲲”,但在具体支持措施不到位的情况下,终于成了口号。这导致了信管理专业的专业“鲲学习鲲研究”之间脱节的关系,缺乏合适的实践基础使得实践教学能力薄弱。?4.建立高校信息管理专业复合型人才培养模式

4.1专业定位更清晰,专业功能更加鲜明

美国大学信息管理专业的专业分部鲲英国和台湾非常详细,而且专业定位非常明确。它突出了学院本身的优势和专业特色,为学生提供了多样化的选择。纵观我国各类信息管理专业培养目标体系,从培训方向来看,有四类面向信息技术的面向鲲管理的面向信息资源的鲲和面向公共管理的培训目标。按照“信息管理与信息系统”教育部专业目录的要求,根据自身学校水平鲲的特点,建立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具备鲲应用能力和基本素质的知识体系。使教学和实践教学目标明确。信管理专业培养的复合型人才的特点和优势在于,他们不仅具有计算机专业人员缺乏的管理素质,而且具备管理人才缺乏的信息技术应用能力。它是社会信息建设的核心人才。

信息管理与信息系统专业复合型人才培养模式研究

4.2课程体系反映了学科知识融合的特点

信息管理专业管理的目标是通过信息技术在管理中的应用。加强经济管理水平。解决管理中的问题。提高产业发展水平。信函管理专业的建设不能被现有的信息技术或管理专业所包括或替代,也不能简单地拼凑出管理和信息技术专业知识。它有自己的知识架构和课程架构。信函管理专业的知识体系应以经济管理为基础,由信息科学系统支持,并通过信息技术构建。在课程内容的设计中,每所大学不仅要求学生掌握管理经济学的基本知识鲲,了解企业或组织的业务流程及其本质,了解管理流程和管理问题,并使学生了解随附的管理流程。数据流程。通过这种方式,学生将学习如何将管理问题转化为计算机可以识别和处理的信息流程。学生必须不仅掌握相应的信息技术,包括数据库系统原理和应用鲲数据结构鲲编程鲲网络通信等学科知识和综合应用能力。并利用信息技术建立管理信息系统描述和模拟管理过程。解决管理中的问题,将相应的管理问题转化为信息系统的功能。

4.3不断完善信函管理专业管理能力培养体系

高校应通过课程实验鲲课程设计鲲毕业实习,毕业设计等方式培养学生的实践能力。步骤鲲分阶段完成。这些阶段是一个有机整体。彼此之间存在固有的逻辑联系。首先是课程实践。它是根据课程教学目的设置的实践环节,学生必须掌握课程知识点的实用技能,如使用系统实验鲲erp系统软件和开发工具。第二是专业的综合实践技能培训,以课程设计的形式体现,将相关的课程实践联系起来。实现课程知识点和技能的综合应用,提高学生的专业综合实践技能,如管理信息系统案例开发实践鲲信息研究实践。再次,这是一个毕业实践。在这个阶段,主要目的是培养学生全面应用他们在专业环境中学到的知识,并培养专业实践技能。最后,毕业设计,每所大学都可以让学生直接参与实习单位的信息系统研发工作或参加由教师主持的研究项目,提高学生分析问题和解决问题的能力和综合实践实战能力,如企业信息咨询鲲企业管理信息系统的设计与开发。?4.4加强师资队伍建设

因为管的专业管理与经济学鲲管理鲲信息技术鲲网络技术和其他多学科整合有关。因此,专业教师有扎实的管理理论基础。它还具有强大的信息技术应用能力,可以指导学生从多学科的角度分析问题和解决问题。在目前缺乏复合型教师的情况下。首先,高校可以考虑引入不同学科的专业人才进入教学团队,形成一组学科,相互交流,相互学习,实现跨学科,互补优势。其次,各高校都采取了各种有效措施,提高了教师在信息工程实践中的能力。通过对外培训鲲企业,他们为教师在实践中提高教学水平鲲创造了条件,成为“双型”复合型人才。教师的转变。最后,大学可以聘请IT行业的高级项目经理和系统分析师兼职或讲学,建立一个相对稳定的兼职团队,并在此基础上,促进教学过程和生产过程的结合。企业,这不仅有助于改善教师。团队结构。提高学校人员培训质量,进一步加强与企业的关系。了解企业对专业人才的实际需求,及时调整教学内容,使学生的专业能力和业务岗位相适应。

4.5加强生产鲲学习鲲研究合作,争取更多资源投入学校和社会

信管理专业的特点是技术发展迅速变化。鲲非常实用。专业教师培养团队精神,创新科研教学改革,突出专业建设,积极寻求各级学校的全方位支持,积极争取企业和社会更多的资源。信管理专业可以依靠自己的资源优势。例如,专业计算机房可以提供良好的模拟开发环境。专业教师和优秀学生的项目团队可以与IT公司和企业合作进行企业信息咨询。鲲网站设计鲲软件项目外包在其他领域工作。这样,一方面。信息专业师生在实践中得到锻炼,有利于深化教学内容和教学方法的改革,使学生理论知识与具体实践相结合,掌握一定的职业技能,具有较强的竞争力。另一方面,它可以帮助企业解决实际问题。赢得企业信任,有更多机会从企业和社会获取资源,外部环境更加轻松,专业发展将走上良性循环。 5.结论随着信息化进程的深入和信息技术的快速发展。信息管理和信息系统的建设是一个不断创新和实践的过程。因此,普通高校信函管理专业发展的关键是掌握自身特点,准确定位人才培养目标,找到合适的人才培养模式,培养具有创新精神和创新能力的信息化人才。