行政管理认同的实证研究

发布日期:2018-12-24 15:09 来源:

自1986年行政管理专业恢复以来,它在政府和大学的关注下迅速发展。但是,根据迈克尔教育咨询研究所2010年和2012年发布的“中国大学生就业报告”?管理类毕业生就业率比全国平均就业率88%低86%。 2011年的就业率与全国就业率相当,行政职业的就业率较低。行政管理毕业生的竞争优势并不明显。相反,他们具有强大的竞争优势。人们对行政职业的满意度正在下降,行政管理专业也存在一定程度的职业认同危机。与此同时,国内学者似乎缺乏对行政职业认同问题的必要关注。很少有研究基本上是定性的,也没有相应的实证分析。有一点不太令人信服。在此基础上,通过对我国14所高校104名本科毕业生的实证调查,探讨了我国行政管理认同的现状和特点,并对当前行政职业认同存在的问题和困难进行了反思。分析其背后的根本原因,提出可行的对策和建议,对行政专业的可持续发展具有重要的理论和实践意义。

行政管理认同的实证研究

1.概念定义和研究方法

(一)概念定义。

从心理学的角度来看,身份是一个心理过程,在这个过程中,一个人通过模仿和内化他人或群体的行为来与他人或群体保持一致。、态度、概念和值。职业认同是指学习者的专业性的接受和认可,以及学习者自身利益和专业精神相结合的积极态度和积极行为的探索意愿。在许多职业中,一种职业被认为是自我统一,而另一种职业被认为是一种职业,甚至是对成为一名优秀职业者的反应。总之,职业认同是指学生的认知过程和职业接受与认知的心理过程。行政职业认同是指行政管理专业学生在充分了解和理解行政管理专业的基础上,通过与家庭学校和社会环境的联系,逐步理解和接受专业。采取积极主动的方式进行学习和探索,并愿意将职业作为终身发展的目标,如一系列认知、情绪的动机或行为。这是当前的吗?生存也是一个不断发展的动态过程,以及学习过程。

(2)研究方法。

1.信息来源

本研究中的数据来源于2014年8月对行政管理专业毕业生的调查。通过随机抽样对150人进行了在线问卷调查。共收集有效问卷104份,其中男性占41.35%(43)。女生占58.65%(61),本科生占60.58%(63),研究生占39.42%(41)。该研究的重点是跟踪毕业生。毕业生对职业培训模式、课程设置、教学内容、职业发展、职业就业等方面有更清晰的认识和思考,从而更加客观地对、进行更公正的评价。北京大学学士学位、浙江大学、华东师范大学、苏州大学、中国政法大学、华中师范大学、长安大学、南京理工大学、安徽大学、南京审计学院、安徽大学技术、西北政法大学、浙江工业大学、山东科技大学。还有很多其他高等学府。2.研究工具

问卷设计了32个指标,根据每个指标的观点,用Likert 5分得分,从完整身份、多重身份、一般、更多不赞成完全不反对,给出5、4、3、1、3指标越高得分了。职业认同度越高。 32个指标的KMO值为0.927,Bartlett球测试的卡方值为3042.918,自由度为496.在0.000的水平上存在显着差异,表明这32个指标适用于因子分析。为了简明扼要地揭示职业认同的现状,采用主成分分析(PCA)和最大变异轴法分析了32个指标。在现有文献分析的基础上,提出了四个共同因素:职业归属因素。职业教育因素、职业就业因素、职业价值观和发展因素。

此外,采用Cronbachs系数法和分半系数法对问卷的可靠性进行了测试,并用SPSS22.0对数据进行了处理和分析。内部一致性测试结果表明,四个公因子的Cronbachs值为0.821 \ 0.804 \ 0.831,总表的Cronbachs值为0.870,表明该量表的内部可靠性非常高。这四个因子的半分可靠性为0.826 \ 0.812 \ /0.846 \ / 6 \ /0.86,总分的半分可靠性为0.825。因此,本研究的测量结果具有较高的内部一致性、稳定性和可靠性。

二。调查结果和分析

调查数据的处理和分析是理解和解决问题的基本前提和重要手段。本研究首先分析了行政职业认同的一般情况,然后讨论了每个子维度的内部变量,最后根据人口变量进行了重要的分析。

(1)分析了行政管理中职信游娱乐业认同的一般状况。

行政职业认同平均得分为3.140.90,其中职业归属因子、专业教学因子、职业就业因素、职业价值维度和发展因子平均得分为3.260.90、3.100.82、2.930.95、3.280.9;在2到4点之间,得分在3点左右波动。由于量表使用李克特5分,中位数为3,可以看出专业价值和发展因素得分最高,其次是专业归属,专业教学、职业就业因素得分最低。换句话说,行政职业身份整体上处于中等水平。通过对四个子维度的方差分析,四个维度之间存在一些差异。职业就业因素明显低于其他三个维度。职业价值与发展因素、职业归属因子的差异不显着。但它远高于其他两个维度,专业教学因素处于中等水平。此外,通过观察32个测量指标,受访者对五个主要方案的选择主要集中在三个方案的比较身份上。、普遍性和比较不赞成,总体不赞成和不赞成的比例较大。据统计,总选择占总计划的33.86%,选择的相对不赞成率为25.54%,大多数选票为18.27%,而不赞成和完全批准的次数较少。他们分别占12.95%和9.38%。由此我们可以看出,总的来说,行政专业并不乐观。

(2)职业认同维度的内部分析。

职业归属感是一种稳定的情感,主要体现在学生自身对爱情水平和行业投资的理解上。良好的职业归属感是大学生职业认同的前提,也是根据问卷调查结果和八项指标衡量大学生职业归属的依据。整体反对和反对的指标相对较小,毕业生对专业知识感兴趣、兴趣培训、专业参与、专业护理、职业自豪感等方面评价较高。但是,如果您可以选择新专业,则仍会选择此选项。 48.08%的毕业生选择不赞成并相对不赞成,这反映出对管理专业缺乏深入了解,也表明毕业生的专业情绪管理不够强。

学生到培训模式、课程、教员、教学水平、教材内容是影响教学质量的主要因素。毕业生对十大教师的现状和教学行业的硬件设施表示满意,但对课程评价机制的评价是一般的,课程的合理性,教学内容的价值和针对性。的教材。课程作为知识和教育内容的重要载体,对大学生的发展和教育目标的实现起着重要的支撑作用。但是,由于行政原因,行业课程一般侧重于知识理论,忽视了人文素养的培养,缺乏梯度发展的内在联系和必要环节。社会问题分析方法和解决问题技术等问题的努力不足。另外,教学方法主要是以教学为主,充满灌溉用水,勺子喂养教学现象严重,缺乏实用的医学教学。根据研究组的社会调查,在行政管理本科生培养过程中,教学比例约为70%,案例教学比例为12.5%。协商教学的比例为7.5%,综合教学的比例为6.5%,实践教学的比例为3.5%。就业就业因素是指毕业生对其就业趋势和就业规划的理解,以及他们对相关职业状况、的特征和发展前景的理解。毕业生更愿意从事自己的职业,这与相应的就业单位(如政府机构、机构)的相对稳定性和较高的社会地位有关。在行政和管理方面。毕业生往往对职业发展目标和规划有一般态度,倾向于选择与其职业相关的职业,职业就业前景、职业发展空间、职业就业优势、职业薪酬和环境认同度相对较低。这充分反映了行政培训的目标过于宽泛,专业发展与就业脱节的事实。同时,这种现象也是不合理的专业课程的必然结果。、缺乏系统和连贯的教学内容。知识链的突破为行政管理专业的一些毕业生带来了一些深度思考。理论稳定性不如政治学学生,管理水平和实际操作能力不如人力资源、财务管理。

职业价值观和发展因素主要与对职业地位、的价值和发展前景的认识有关。毕业生的能力、对反映社会价值观的个人抱负以及专业知识和技能的评估相对普遍,大多数学生对其学术地位高于其他职业持怀疑态度。可以看出,毕业生的价值认知程度相对较低,这与行政学科不成熟的理论体系和令人担忧的就业形势密切相关。但是,受访者对专业发展前景非常有信心,并认为公务员招聘考试中对管理专业人员的需求会增加。特别是近年来,党中央提出要加强中国特色新智库的建设和行政管理政策。研究和决策建议的作用为发展提供了新的机会。

(3)对人口变量中职业认同的重要分析。

为了理解人口统计变量(如、工作单位)对行政职业身份的影响,使用独立样本检验和单因素方差分析比较研究的总体维度和子维度(p <0.05)。

1.不同程度的差异。

在本研究中,本科毕业生占60.58%,研究生占39.42%。通过单因素方差分析,发现相关概率P值几乎总是0和OS0的较大且显着的水平。不同教育的职业认同维度和子维度的差异不显着,教育背景对行业认同的影响大于学校。

2.不同土壤单位之间的差异。

相关概率p值约为10级。开源软件。结果表明,不同土地耕作单位的产业特征和子维度存在显着差异。通过对四个共同因素平均得分的分析,发现在十个党政机关工作的学生身份最高,仍在学习十年以上的学生与学生的同质性较高。谁在其他单位工作。选择继续学习的学生通常基于对其专业的更高层次的理解,强烈的兴趣和接受度,因此更高水平的专业认可。三。结论和建议

(一)调查结论。

1.管理类毕业生的认可程度是平均水平。职业认同的平均得分为3.140.90,整体平均值仅略高于理论中位数。此外,通过观察32个指标,三个方案的比例为72.35,比例为72.35,三个方案的比例大于不赞成的比例。

2.毕业生对行政职业就业情况的认识水平较低。通过对四个子维度的比较分析,职业就业身份明显低于其他三个维度。专业毕业生担心职业前景、职业发展空间、职业就业优势、职业薪酬环境。行政专业就业问题值得关注。

3.教学内容和专业课程对就业的影响是不够的。根据调查,认为行政课程在就业中发挥作用的毕业生比例不到28%,即73%的毕业生对专业课程的设计不满意,这削弱了他们的职业认同。由此可见,教学内容、教学方法、课程体系设计存在一些不足,影响了用人单位对行政管理专业毕业生的选拔和使用。

通过对教育背景、工作单位等变量的重要分析,不同教育水平之间的职业认同子维度没有显着差异。不同工作单位的职业认同和子维度存在显着差异。在党政机关工作但仍处于高等教育阶段的学生具有较高的专业认可度。另一方面,行政管理要务实,务实,具有鲜明的专业特色,学生的专业认知度较高。

(2)提高行政管理职业认同的对策和建议。

1.营造行政管理的认知氛围。根据现有的职业认同和影响因素,促进国家治理体系现代化和治理能力是提升行政管理声誉和社会影响力的有利气氛。这要求教师积极宣传和普及行政管理知识,扩大行政管理的社会影响力,为行政管理专业学生的就业和发展空间提供良好的舆论环境。首先,举办了特别讲座。、研讨会、知识竞赛、辩论和其他行政管理人员的培训活动,加上国家治理体系的现代化和治理能力的建设,引起了公众的广泛关注。二是加强社会主义国家治理体系和现代治理能力的宣传工作。除了出版书籍和论文外,教师还应定期在一些有影响力的报纸上发表权威意见或政策解释。充分发挥互联网的作用,创建展示政府发展的网站和论坛,并利用微博、微信等平台宣传国家治理体系现代化和治理能力的过程,不断增强公众对行政管理的印象行业。第三,关注政府改革和社会治理中存在的理论问题,积极开展社会调查,撰写研究报告,收集和整合公共利益,并向政府表达自己的意见。实现政府与公众的融合,成为公众与政府之间的桥梁。